La tecnología como aliado para enseñar álgebra en niños
Estudiantes de posgrado en educación usaron la tecnología con fines educativos para favorecer el aprendizaje de las matemáticas en la primaria.
Estudiantes de la Maestría en Tecnología Educativa decidieron corroborar si la práctica de otros países que introducen los aprendizajes de álgebra desde la etapa de primaria, sumado al uso de la tecnología como herramienta educativa, podría ser una respuesta para contrarrestar el deficiente desempeño de los alumnos de educación básica en el área de matemáticas en México, según lo muestran resultados de pruebas como la del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes.
Stephanie Ibarra Cruz y Jaime Rodríguez Gómez llevaron a cabo una investigación en la que midieron el efecto de una intervención con tecnología sobre las percepciones de su uso y el aprendizaje de álgebra temprana, en una población de estudiantes de licenciatura en educación y estudiantes de educación primaria.
Basados en algunos instrumentos ya existentes y otras técnicas, los niños fueron introducidos a conceptos básicos del álgebra como incógnita, relación, ecuación, entre otros, usando herramientas tecnológicas como el excel y hojas de cálculo. “Buscamos que pudieran aprender estos conceptos sin darse cuenta de que lo que aprendían era álgebra, y sí lograron aprender con esta estratégia”, comenta la investigadora Ivarra.
“Entre los hallazgos más importantes encontramos que el álgebra se necesita ir fortaleciendo desde los ciclos de primaria para que cuando lleguen a la secundaria tengan las herramientas suficientes para enfrentar esta asignatura que a veces es de las más confusas o temidas, por el hecho de incluir letras y variables. Ya teniendo esta noción desde antes, es más fácil el aprendizaje formal del álgebra, y si es a través de la tecnología más aún, porque ya se instauró como algo común en la vida de los estudiantes”, explica la investigadora.
Por otro lado, a los estudiantes normalistas se les aplicaron los mismos instrumentos y participaron de talleres en los que se les presentó diferentes maneras de trabajar la enseñanza temprana del álgebra de la mano de la tecnología, cómo diseñarlas y qué principios estaban trabajando con esas actividades, agregó. Como resultados generales, comentan los investigadores en su artículo publicado, se observó una diferencia significativa en las percepciones del uso de la tecnología de estudiantes de licenciatura y en su nivel de conocimiento didáctico del álgebra temprana.
“Nos dimos cuenta que los niños y normalistas no saben usar la tecnología para aprender, la utilizan básicamente para entretenimiento, entonces quisimos que encontraran una manera de aprender usando la tecnología como herramienta para el aprendizaje. Usar la tecnología para la educación no debería ser opcional sino una necesidad”, concluyó Ibarra.
Si quieres ver los resultados, estadísticas y otros datos de este estudio, lo puedes ver en su publicación en la Revista Internacional de Estudios en Educación, aquí.
